¿Cómo se evalúa el aprendizaje a través de los recursos tecnológicos?

La evaluación tradicional dista mucho de la evaluación a través de recursos tecnológicos, esta última es utilizada en ambientes de educación a distancia.

La evaluación da oportunidad al tutor/evaluador de medir el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje alcanzados por el alumno. En este proceso es necesario considerar los siguientes factores:

• Institución educativa, sus políticas y las características de su infraestructura tecnológica: hardware y software.
• Curso: objetivos, contenido temático y competencias a desarrollar.
• Profesor/tutor, quién diseña las actividades de aprendizaje encaminadas al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje, además de asignar el valor correspondiente.

Lozano (2009) considera siete prácticas básicas para evaluar el aprendizaje a distancia, a continuación se enlistan:

1. Aplicar exámenes en forma presencial
2. Aplicar exámenes en forma virtual
3. Valorar trabajos/proyectos ya sea de forma individual o colaborativa(en equipos), mediante rubricas.
4. Participación en foros asincrónicos de comunicación
5. Participación en medios sincrónicos de comunicación
6. Autoevaluación de los alumnos de acuerdo a la apreciación que tienen de su desempeño
7. Coevaluación entre los integrantes de un equipo de acuerdo a su nivel de participación, compromiso y responsabilidad con los demás integrantes del equipo.

Es importante considerar que la evaluación se debe llevar de forma constante y a lo largo de todo el curso, basada en una planeación de los productos de aprendizaje que habrá de generar el alumno y el desempeño demostrado en las actividades asignadas en base a una rúbrica que se le da a conocer con anthelación y en la cual se establece la ponderación de cada parámetro a evaluar, posterior a la evaluación se debe realizar una retroalimentación inmediata, y con ello fomentar la corrección.

Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 12 y 13)

¿Qué son los recursos educativos abiertos?

Con el surgimiento de la globalización y el desarrollo tecnológico, las TIC han florecido en muchas áreas del conocimiento y una de ella es la pedagogía, transformado el escenario de enseñanza/aprendizaje, particularmente Internet ha contribuido en el desarrollo de nuevas modalidades educativas a distancia más flexibles, que fomentan la autonomía del alumno como:

• e-learning
• b-learning
• m-learnig

Adicionalmente se ha hecho evidente la necesidad de que los objetos de aprendizaje descritos anteriormente puedan ser intercambiables y desarrollados de forma colaborativa con la finalidad de apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje dando paso a los recursos educativos abiertos (REA); ante esta necesidad, Gértrudix M. (2007) explica que es necesario diseñar estándares que permitan homologar los procesos de creación, de calidad, evaluación, clasificación e indexación de REA para diferentes niveles y áreas de enseñanza, considerando básicamente los tres perfiles de usuarios: alumnos, profesores y público en general (autodidactas).

El desarrollo de recursos educativos abiertos implica que se adapte a diferentes contextos y entornos de enseñanza aprendizaje, además es fundamental para su desarrollo el trabajo colaborativo.

Referencias:

Gértrudix B. M., Álvarez G. S., Galisteo, A., Gálvez, M. C. y Gértrudix F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223

¿Qué son los objetos de aprendizaje?

La inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, ha dado paso al aprendizaje asistido con tecnología, en este contexto han surgido los Objetos de Aprendizaje (OA); Lozano (2009) explica, que son recursos digitales que pueden reutilizarse con la finalidad de contribuir en el aprendizaje. Los objetos de aprendizaje pueden ser tan simples como una imagen y tan complejos como las simulaciones. Algunos ejemplos de objetos de aprendizaje son: software educativos, juegos educativos, simulaciones, bases de datos, videos, audios, diagramas, tablas, por mencionar algunos que en conjunto forman repositorios a los cuales pueden acceder tanto profesores, estudiantes y autodidactas.
Los objetos de aprendizaje (Gertudix, et. al., 2007 ) incluyen media y multimedia, objetivos didácticos propios (profesor, alumno y autodidacta), actividades de aprendizaje asociadas al mismo y el sistema de evaluación correspondiente, su importancia radica en que puede ser utilizados, reutilizados y referenciados.

Es importante resaltar que a partir de la participación de la Corporación de Universidades para el Desarrollo de Internet (CUDI) se ha impulsado la creación de los OA, creando estándares para su desarrollo y conformando repositorios, donde Internet funciona como un enlace y contenedor, esto ha sido posible con la ayuda principalmente de las universidades y la comunidad científica.

Los OA se conforman de dos partes:

• El componente pedagógico, involucra al objetivo de aprendizaje y como influye en el proceso de enseñanza aprendizaje.


• El componente tecnológico, se relaciona con la infraestructura tecnológica, como se visualiza e intercambia en diferentes plataformas de software y el hardware requerido.

Referencias:

Gértrudix M., Álvarez S., Galisteo A., Gálvez M. C. y Gértrudix F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223